>>951
そうなんだよね
仲のいい子はいるものの、自分の身は自分で守らないといけないし
話を聞くとそういう子いたよなってことばかりなんだけど、うちの子もそのうちの1人なわけだしね、難しい よく批判されるけど虐められる側にも問題があるんだよな実際（特に悪いことはしてなくても
人は自分とは違うものを排除したがるからね、自然なことなの
まだいじめられる方が悪いなんて言うやついるんだ。
人の好き嫌いは誰だってあるとは思うが、自分が嫌いだからと攻撃していいわけじゃない。
言い方が悪かったな
イジメていいわけじゃないけど、そういう風になってしまうってこと
子供の頃からそれが無くせるなら戦争なんて起きないわ
取り敢えず勉強しとけばいい。
賢い学校になればなるほどいじめはないよ。少なくとも深刻ないじめは無い。
>>953
問題があるという言い方は違う気がする
問題がある奴に標的にされやすいだけ >>956
確かにね
頭良い子は馬鹿なことしないから金髪だろうがピアス開けようが校則が自由な学校多いしね麻布とか開成とか慶應女子とか全部そうだし いじめられる方が「悪い」とも「問題がある」とも思わないけど、「原因はある」ことが多いんだよね。
残念だけど弱いものいじめとか、ちょっとみんなと違う個体を排除するのなんか、魚類ですらやってるんだよね。
もうそれって本能的なものだから、文句言っても正しくないと叫んでもなくならないと思う。
だから排除される側にならないようにするにはどうすればいいか考えるしかないんじゃないかな、腹立つけど。
勉強をがんばるも良し、武道をやるも良し、何かしら本人が自信を持てるようなものを身につけさせてあげれば大人になっても生きやすくなるんじゃないかなーと。
その本能的的なものを理性で抑えることが出来るのが人間なのでは？
>>943
ありがとう、公立はやっぱり絶対評価なのね。とりあえず「がんばろう」はなかったので一安心。
そして通知表見たら親が感じてる得意・不得意と正反対の不思議な内容だったわ。
得意だから調子に乗ってミスして評価下がる、苦手だから集中してがんばる、とかそんな所が評価されたのかな。
親が思う出来・不出来と学校の評価はここまで違うのか〜と面白かったわw >>960
できる人もいるけどできない人もいるよね〜って事。
残念だけど、世の中できる人ばっかりじゃないでしょ？
理想を掲げつつ、現実にも対応していかないとね…。 確かに多様性や変化を嫌う本能が存在するのはわかるけど、その傾向が強い国は大抵は戦禍に巻き込まれることが多いし自殺も多いし生きづらいからねぇ
それを良しとして同調しなさいって子供には教えたく無いなあ
小中のいじめはほんと交通事故みたいなもんだから。「ヤバイ子供（親子）に巡り会うかどうか」がすべて。
そしてこの国はいじめをしても殆どペナルティがないと言うルールなので、保護者が出来る最大限の対策は「ヤバイ子供（親含む）に出会わないこと」
それが勉強だったり公立を避けることだったりする。
早稲田は前髪の長さに始まり厳しいし、お嬢様学校は気品第一だから校則が厳しいよ
ここにいる人達だってちょっとした誤字とか誤変換に嫌味ったらしく突いたりするだろ？
本人が自覚してないだけで攻撃的な要素は割と多くの人にあるから仕方ない
勉強するか対抗できる力を持つしかないね
>>963
泥棒や強盗は絶対的な悪だからといって、自宅の鍵をかけるように教えないわけじゃないでしょ 貧乏な子とは付き合わせるなってのが鉄板ね
学校よりも塾やスポーツクラブで知り合ったこと仲良くする方がいい
ちょうどこの前クラスの男の子に殴られてあざを作って帰ってきた
何があったのか話を聞いたら、相手の子が先生に怒られるような事をしていたから、やめた方がいいよと言った事に腹を立てられてやられたみたいで
注意は先生がするからほっとけばいいよと言っておいたけど、正しい事がすべて正しい訳じゃない(逆ギレで殺されるような)って子供が理解するのはまだ難しいよなと思った
今の時代は淡白じゃなきゃいかん
困ってる人や争いを見ても見て見ぬふり
下手に関わるとおかしなことになる
学習のあらわれ。18項目中、◎7○11
行動のあらわれ。10項目中、○3
出席のようす。91/91日
図工だけが◯3つであとの科目項目全部◎だった
親は褒めたんだけど担任に「図工はもっと頑張りましょう」と言われてかなり落ち込んでる
親としては低学年とはいえ◎沢山の通知表見るのは嬉しいんだよ
そして図工はどうしたらいい？家でできることある？
想像して絵を描くとか苦手なんだと思う
>>972
優秀！
カラー筆ペンとか板タブとかをおもちゃとして与えてみてはどうだろう >>972
うちはよく旦那とダンボール切って作ったり、こんなもの作りたいって絵を書いてたりするよ ◎1つで残り全部○だったんだけど仕事もやめてつきっきりで予習復習宿題みてこれとかもうショックすぎるわ
もう放置して仕事しようかな…自分の人生犠牲にする価値ないわこの人には
同学年の七人でドッヂボールをしていた子たちが、一緒にやろう！と入れてくれた。あまり得意じゃないうちの子は大丈夫だろうかと気にしていたら、自然に守ってくれてた。
邪険にしないでくれて良い子たちだったわ。
>>976
ちなみに相対評価の田舎の公立小学校だからもう絶望しかない
相対評価の時代育ちの自分でも○とか取ったことないわ >>978
一行目訂正
子の学校は相対評価ではなく絶対評価
なんであれだけやっても何もろくにできないのか訳が分からなくて通知表受け取ってから動揺してるわ
表向き切り替えて励ましたけど何より子は「○だらけだ！」って喜んでる
普通は普通にできたら◎だらけで当然なのに… >>979
釣りであって欲しいけど、子どもと向き合わない方がいい親として無能なタイプって一定数いるから、がっつりフルタイムで働いて子どもに優秀な家庭教師兼シッターを雇うか、離婚して旦那に親権渡して子どもを手放すかしたほうがいいと思う >>976
去年から学習指導要領が変わって通知表も変わったんだよ
うちの学校で言えば普通に出来てる子は○、それに自分で工夫したり発展させたり＋αで何か秀でていた子は◎らしい
学校やクラスによっても基準が違うし、まだ低学年なんだからこれからだよ >>979
言っとくけど、小学校の二重丸って勉強だけじゃないからね
朝１番で教室に入る、笑顔で大きな声で挨拶ができる、積極的に誰かを助けたり手伝いができる、リーダーシップが取れる、授業中に空気を読んで的確な発言ができる、いつでも綺麗な字を書いている、忘れ物をしない、着替えや移動などの行動が早い、友達と仲良くやれる、読書をする
などなど、全体的に優秀な子が勉強が出来て初めて◎がつく
そんな子学年に1人とかでしょ？
そういう子が難関公立一貫校や難関公立高校に行くのよ 学校によるかもしれないけど3段階評価の◎やAは5段階評価の5で◯やBは2〜4でかなり範囲が広く△やCは1ときいたから大半の子は◯かBかって感じだよ
>>982
乙
>>976
通知表は担任や学校によって評価が違うし◎つかなくても低学年だと気にしなくてよいと思う
授業での発言少なめの子は評価されにくい
算数でも考え方がわからない子にどうやって説明する？とか聞かれるらしい
うちの担任は◎はクラスに数人もつけないと言ってた
テストほぼ100点取れてるなら問題ない
予習復習しっかりしてて低学年で90点以上とれないならちょっと勉強は苦手なタイプかもね 勉強不足だった、色々教えてくれてありがとう
その辺自分でも調べてみてアプローチ改善してみたりします
私自身や親兄弟や友人も特に頑張らなくても平均以上は普通に成績とれるタイプしかいなかったし
子みたいなタイプの人が親しい人にいなかったから接していて辛い
本当私が教えていても軽量スプーンやコップ、ペットボトルに牛乳パック色々駆使して毎日の生活の中で嵩の概念身につけようねとやっても無理、聴覚からはどうか？と説明しても無理、視覚優位なのかもと動画で見せても無理
お互い苦痛でしかないし勉強面は個別指導とか探してみるわ…
発想力や積極性も少しずつ成功体験積めば変わるかな、気を取り直して頑張ります
>>983
そんなことあるわけないじゃん
どこ情報よ >>987
身内情報よ
昔と違って今は◎とかマジでつけられない
成績が良いだけじゃダメ
>>986が今小学生なら◎なんてほとんど取れてないと思う >>989
普通に972の図工が体育に変わったような通知表だけどな、体育以外オール◎
3月生まれでぼーっとしてて、別に飛び抜けて利発でもない >>976
◎があって他は全部○なら、お母さんもお子さんもよく頑張ってると思うよ
◎一つもないよりはいいのでは
周りの話を聞くと○つかない子もいるみたいだし
少なくとも貴方が無能ってことはないし、塾や家庭教師つけても◎になるわけではないからね
テストの点数が悪いなら、塾などを考えてもいいと思う
ちなみにうちの学校で◎は何かで賞をもらった子やテストで９割以上が100点で授業中や宿題もノーミスの場合に◎だったよ あまり詳しくは言えないけど、昔のやり方を変えてない地域もあるよ
そういう学校は逆に全員が◎ばかりになる勢いだから、結局同じことなんだけどね
でもほとんどの学校で◎はほぼ付かなくなってるはず
とにかく小学校の成績表なんてあてにならないから、あまり一喜一憂しないでいいと言いたいのよ
内申必要な公立中高一貫とか狙う人は気にするしか無いけどね…
>>986
お子さんはお子さんという一人の人格であって、あなたや身内の人やお友達とは違う人間なんだからその当たり前を求めちゃいけないよ
親がいくら頑張ったからってどうにかなるものあるしならないものもある
苦手分野には丸がつかないことだってあり得るのに全部○は取れてるなら頑張ってるじゃん
能力の範囲で頑張ってるならそれは認めてあげないと
そういうところが積極性とかに繋がってくると思うけどな
あとどうしても苦手な分野や単元ってある
私は中学の頃サイコロの断面が苦手で習ってるタイミングでは全然ダメだった
でも数ヶ月してふと見返すと何もしてないけど普通に分かったしそういうこともあるよ
何でこんなにしてあげてるのに！って思うほどドツボにハマるし一旦忘れてみるのもいいかもよ うちも体育以外オール◎
授業中ぼーっとしたり練り消しして怒られたこともるし、カラーテストも90点とかもよくとるくらいなのに
結局学校によってかなり違うよね
昨年度の学期末から評定方法が変わって◎は学年ので数%程度だから基本は◯になります。今までと違う評定になるから前回より成績が悪くなってると感じてしまうかもしれませんがあくまで評価方法が変わっただけなのでーって保護者宛にお手紙きてたな
たしかに◎多かった子が◯だらけになってて親はかなりショックって声が多かった
一応絶対評価だけど相対評価に戻ってきてる感
評価基準がそれぞれ違うのは当然として、評価項目も学校や自治体ごとに大分変わるのかな？
>>983が挙げているようなものは教科のとは別に「行動の様子」って項目で評価されてる
責任感とか生活習慣とか10項目あるけど、そのなかで1項目にしか○がなくて学習評価よりこっちの方がショック >>996
うちの学校は普通○1つって言ってた
多い子で2つか3つだって >>997
そうなんだね、ありがとう
後期はあと1〜2個増えるように家でも心がけよう コロナで保護者が学校に行く機会が全然ないから通知表ってかなり大きい
自治体がかなり保守的で緊急事態出てなくても授業参観ないし
授業参観や個人面談があればまた少し違うのかなと思ったり
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