あたたたたー @81I6VVboj7h2Bqy
応用行動分析では「死人テスト」という考え方があります。「死人にもできることは行動とは言えない」という考え方です。
例えば「廊下を走らない」は死人にもできます。しかし「廊下を歩く」は死人にはできません。
死人にもできる「廊下を走らない」は行動目標にするべきではありません→

あたたたたー @81I6VVboj7h2Bqy
→「廊下を走らない」は「行動」ではないからです。「廊下を歩く」は「行動」です。そのため「廊下を歩く」は行動目標として成立します。
では「教室で静かにする」は行動と言えるでしょうか？これは、行動とは言えません。なぜなら「教室で静かにする」は死人にもできるからです→

あたたたたー @81I6VVboj7h2Bqy
→ 子どもに指示する時は、死人でもできる「教室で静かにする」を、死人にはできない「教室で読書をする」等に変換する必要があります。
「教室で静かにしなさい」だけでは何をどうしていいか分からないお子さんが一定数います。だから指示をする時は、死人にはできない行動で示す必要があります→

あたたたたー @81I6VVboj7h2Bqy
→ 例えば「お喋りをしない」は行動と言えるのか。これは死人にもできますので行動とは言えません。
したがって「お喋りをしません」という指示は得策ではありません。それよりも「先生の声が聞こえる人は黙って手を挙げます」の方が子どもには通りやすいです。死人にはできない行為だからです→

あたたたたー @81I6VVboj7h2Bqy
→ 例えば「大きな声は出しません」は行動でしょうか？行動ではありません。大きな声を出さないことは死人にもできるからです。
「この位の声の大きさで喋るんですよ」と、死人にはできない行為で教師自身がやって見せて、実際に子ども達にもやらせた方が、発達に課題がある子にも指示が通ります（終）