小学生からの発達障害を考える【u18】7©2ch.net
■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています
療育を経て小学校に上がった人、小学校に入ってから診断がくだった人、これから受診を考えている人、小学校に上がってから気になり出した人、いろんな人がいます。
7歳以上18歳未満の発達障害教育についてみんなで考える。
報告・悩み相談・質問・愚痴OK。
長文厨さんは10行にまとめてください。
煽りや単発荒らし完全スルーで！
次スレは>>980が立ててください。
過去スレ
小学生からの発達障害を考える【u18】２
http://echo.2ch.net/test/read.cgi/baby/1456008815/
小学生からの発達障害を考える【u18】3
http://echo.2ch.net/test/read.cgi/baby/1467994561/
小学生からの発達障害を考える【u18】4 [無断転載禁止]©2ch.net
http://echo.2ch.net/test/read.cgi/baby/1479187299/
小学生からの発達障害を考える【u18】5 [無断転載禁止]©2ch.net
http://echo.2ch.net/test/read.cgi/baby/1488894352/
※前スレ5(実質6)
http://mevius.2ch.net/test/read.cgi/baby/1494497349/ まだ1年生の1学期が終わっただけでしょ
同じような定型の子もいっぱいいると思うけどなあ
まあ親の困り感が強いなら診断受けた方がいいとは思うが >>741
ウチも小1の時、面談で担任に相談したら、担任も少し気になります。とおっしゃられ、
市の教育相談を勧められ、通いました。
今小5で同じ担任ですが、先日の面談では問題ないと言ってくださいました。
まだまだ困り感はたくさをあるけれど、学校ではなんとかやってるようです。 >>741
次はどこに相談すればいいのか、担任の指示を仰ぐ
スクールカウンセラーなのか、自治体に療育センターがあるのか
それとも病院なのか
学校も市町村も話にならん、だったら医者に、だけど
私が住んでるとこだと医者に行ったからって別に劇的に何か変わるわけじゃないんだよね
何かセラピーやるとか、学校の先生に何か言ってくれるとかないので。
通級や支援級、デイを使います、じゃあ診断名必要だから病院行ってきてね
てケースが多い
747と反対の意見になりますが…… >>751
診断が下るまでの数ヶ月、手を拱いていてはダメで、発達心理学の本などを読んで、親が子供に向き合うことが大切
「あー、子が発達障害って言われた〜〜、大ショック〜〜」とかゆーてる場合ちゃうw
小学生の親ともなれば、親自身が、作業療法士の役割を担わなくてはならない
まず、ABAや作業療法士の本などを読み進めよう 751は気にしないで
多分>>741に打つべきアンカーだったわ >>741 です。
みなさんありがとうございます。
小学生男子特有と思えるような感じもあるのですが、先生に、響き方が他の子と違うって言われたのが気になるので、
もやもやしてるよりは、先生に聞いて見た方が良いかなと思いました。
色々参考になるご意見ありがとうございます。 >>748
うちの子のとこも同じスタンス
学校側から障害のしょの字も指摘してはいけないことになっている >>751
うちも病院に行って診断名付いたからと言って、
劇的な変化は無かったよ。
ただ、診断名が付けば教育機関側と共通の認識を持ちやすいし、
欲しい配慮や支援が明確になるから、話をつけるのが早かった。
うちは「周りがよく見えてない」「本人は真面目に
やっているつもり」(自力での改善が困難)があったから、
猶予があると思えなかったしね。 >>755
うちも
さらに診断報告済みになのに障害という単語も使えないみたいでびっくりした
（家庭訪問で使って焦って謝られたw）
ちなみにスクールカウンセラーだよりには毎回ADHD増えてますな記事があるw >>741
ヤンワリではなくかなり直球じゃないかと
うちも個人面談の時に、こちらから学校の様子を聞いた際に指摘されました
教師から見てやはり何か普通の違うと感じたんでしょうね >>758
741です。
その後、診断とかすすめられたんですか？ 障害って言葉使わない学校あるんだね。
うちは小２の時の担任が「発達障害だと思います」と言ったよ。
しかも理由をきいたら、具体例を答えられなかったし、具体的にどの障害を疑ってるでもなかった。
時々話が噛み合わないんですとだけ。
小さい頃から疑ってたけど、園や小１の担任からは「違う」と言われスクールカウンセラーからも「定型」と言われてて
考えすぎなのかなと悩んでたところだったから、具体例や決め手もなく「発達障害」と断定する担任にびっくりした。
今まで経過を話したら「こちらは検査を強制できません、困るのは親御さんですから」とか言われたわ。
学級崩壊気味のクラスで妨害してる子が二人いる中で、うちは多動も他害もなく学級運営の妨害してるでもないし、私が「うちの子は違う！失礼なことを言うな！」と先生にクレームをしたわけでもないのに酷い言われようだと思った。
他にも担任からはいろいろ酷い対応されたから今も許せない。 >>759
次の面談でカウンセラーさんと話をするように促され
カウンセラーさんが学校での様子を時々見てくれる事になり
何度か面談を繰り返し様子を見ていましたが
3年の夏休みにウィスク受けました
その後お勧めされてLDの簡易検査も受けました >>761
なるほど、参考になります。ありがとうございます。
今日、筆箱を忘れて帰ってきました。
そして、先日の参観日で１人だけ雑巾がありませんでした。私は初日に持たせて、二枚持参のうち、記名のない一枚を受け取ったと担任も、言っていました。
が、本人はもって行ってないと。。。 >>762
それ位なら1年生あるあるだと思うけど
うちの場合は2年になっても進歩がないばかりか
これってやっぱり特性なのかな？と思うことが増えて来て検査に至りました
ウィスクは子供の凹凸を知る上でとても良かったと思います
問題ないなら無いで、安心材料にもなりますし
担任にも配慮してもらえるようになったので・・ >>760
怪しい言動がある教師と会うときはICレコーダー使いなよ〜〜
今はスマホにも付いてるし >>760
定型なのになんでこのスレにいるのかがわからない >>765
ほんこれ
なんで定型の親が書き込んでるんだか うちは診断つかない傾向持ち児
他に行き場所がなくてこのスレにいる >>760だけど定型じゃないよ。
>>287なんだ。 >>741
先生はどうするべきと思いますか？って聞いてみたら？
うちは5歳の時市で受けたK式で年齢相応判定、幼稚園の先生も大丈夫ですよの一点張り、巡回相談もクリア。
だけど1年の時担任に集団行動に遅れたり、授業中調子悪い日は指示が入らないのでちょっと心配と言われ（でも障害があるとは絶対言わない、むしろフォローされる）、
先生はどうしたらいいと思いますか？と聞いたらスクールカウンセラーへの相談を勧められた。
その後カウンセラーに勧められてwisc受けて、医師の診察で診断されたよ。
他害多動は無いタイプ。 学校側からは障害云々言わないのがデフォじゃないの⁉︎
まともな教師ならその辺すごく慎重だと思うけど…
言葉の端に匂わすくらいの事はあっても、発達障害では？とか言わないもんだと思う みんなが聞いてる可能性があるところでふつーに診断はあるんですか？
って聞かれたことはある
バカなのかもなあ >>771
741です。
実は、保育園の年中時代に、夫婦ともに気になって、市の方に相談して、保育園での様子や聞き取りをしてもらった事がありました。様子見のままとなり、病院等は行かず、
結局、すぐに主人の転勤で
引っ越しとなり、幼稚園に転園後
落ち着いたので、あまり気にしないようにして、今に至ってしまいました。 これから受診を検討している・様子見や疑いの子を持つ方もこのスレに書き込んで構わないので、穏便にお願いします。 >>772
学校だけ？
うちは幼稚園の先生に見つけてもらって受診に繋がったけど幼稚園や保育園は言うけどそれより上は言わないのかな 就学前だろうが後だろうが、「こういうところが気になります」みたいな事は言っても障害という言葉は使わないもんじゃないかな…
相手がモンペ化したら面倒だろうし。 担任が障害という言葉を使わずにやんわり伝えても
発狂して大騒ぎした挙句、隣の学区に転校させたママがいたわ
幼稚園同じで素敵なママだったのにびっくりした 難しいね
傍から見て悪目立ちしてて、今はひょうきんな珍しい子って評判で、子は人気者だと親は思ってても学年上がればキモい子になりかねない。。
その家族が今幸せそうなら言いにくいし
迷惑無ければわざわざ言わない。 授業参観いったらハムスターのように鉛筆かじっていた
>>775
地域や園によって全然違うよね
未就学児の発達障害に手厚いのに就学したら放置のところとかもあるし >>782
以前ツイッターのまとめで、鉛筆をかじってた（る）人々のコメント出てたよ
三菱の緑色のがいいらしい
>>780
仲いいママとその子供たちが善意で支えてあげてるため
支援につながらないケースを知ってる >>776
ありがとう。
774です。
中2女子、中学生になってから
母の目から見て発達障害疑っています。
グレーだからわからなかったとはいえ、この年齢からでは公的援助ほぼなく。
個人的には
中学に入りマルチタスクな場面が格段に増え
定型との違いが隠しきれなくなり、
特性があぶり出されたように感じます。
長いのでいったん切ります 続きます。
課題ためてパニック、
相手の気持ちがわからないがゆえのLINEトラブル、
忘れ物なくしものなどさまざまですが、
困るのは
言いにくいけれど
生理の処理がきちんとできないことです
くるんで捨てる、ができない
そのまま置きざって自分で気づかない
学校で同じことしたら困るよ、と話しても、紙に書いて壁に貼っても
効果なしです。
先生からは物事と物事がつながっていない特性由来+思春期特性とは言われましたが
これはさすがに社会的にまずいので親としては治したい。。
とはいえ、本人が困らなければ
治すのは難しいわけで
具体的手だては親が根気よく言い続けるしかなく。
モヤモヤしますが、
親はガス抜きしつつ頑張るしかないですね。 >>786
主治医がいるみたいだけど、投薬は考えてないの？
根気よく言い続けて治るなら、障害じゃないよ。 >>783
>>785
違いがあるのか…
ちょっと噛み比べてみる >>787
私も投薬で軽快する可能性を感じてますが
いまかかってる行政の子供センターと病院のカウンセラーはどちらも検査は時期尚早だと
思春期は本人が望んだり、明らかに苦しんでない限り、検査も診断もかなり慎重です
自己肯定感下げたり、自分は人と違うと鬱になったり二次障害もあるし
私は検査することで
彼女の凸凹を早く知って前に進みたいんだけど
やっぱり小さいうちからわかると
とれる対策まったく違うとしみじみ思うなぁ。。 >>789
使用後トイレに流せる生理用品があるから、それを使用させたらどうですか 流せるのは多分製造終了してる。
節水型トイレの普及でつまるトラブルがあるせいだと思う。 貼り紙自体に効果ないんじゃ的外れになるかもしれないけど、生理用品に直接包んで捨てると書くのもだめかな ありがとう
アドバイス感謝です
生理用品に直接書くのは思い付かなかった
やってみます
様子見てると
視覚優位でも聴覚優位でもなく、
凸凹もわからないからどんな対応なら彼女に届くのかもはやわからない…
ちょうどカウンセリングがあるから
検査と投薬のこと、話してみようかな
みなさんありがとう 新しく出したナプキンの包みの紙って必ず出るじゃない
新しいのを剥く→使用済み外す→剥いた紙で使用済み包む→捨てる→新しいの付ける
みたいな手順を覚えさせるのどうかな？ 直接書く、いいね
「この紙でくるんでゴミ箱にすてよう」から「この紙でどうするんだっけ」に切り替えていって、直接がきが要らなくなるといいけど
目の前にあっても見えてないから期待はせずにリスにトイレ教えるくらいの感じで
>>793
月に連続で数日のみ、って作業は覚えるの難しいよね。
おりものシートかなにか日頃から使って、うまくいったらほめるとか、日頃ガム食べさせてその捨て方とリンクさせるとか、くるんでくるんでくるんですてーるーぅぅぅーと歌にしてみるとかかなぁ
覚えたことを実行するためのトリガーを探るのがいいだろうけど難しいね
トイレは閉じてる子には脳休める場所だろうし >>789
>やっぱり小さいうちからわかるととれる対策まったく違う
小さい頃から支援受けてた子も思春期は色々大変
という話を勉強会で聞いたよ
今回話が出た生理の手当、男子なら髭剃りとか「新たな身辺自立」が発生するし
親に反抗したり、親以外との関係が強くなったりするし 髭剃り、息子は電動シェーバーに落ち着いたよ
T字のだと力加減が難しいし、手に馴染まなかったみたい
人によっては過敏で電動の振動がダメって場合もあるし、
スレ該当だと思春期以降もいろいろ大変だよね カウンセリング行ってきました
本人困り感は相変わらずないけど、
あくまで得意不得意を知るために
検査してもいいかもしれない
(ただし診断はしない前提)
それとなく本人にもおうちで聞いてみてくださいとのこと
20〜30年後の彼女を思って対応していきましょうって言われてはっとした
そうだなって心底思ったよ
ここらで名無しに戻ります
対応、またこのスレで参考にしますね
みんなどうもありがとう
>>796
確かに診断早くついてもそうでなくても
等しく思春期
この時期難しいのは確かに同じですよね
>>793
歌か〜、なんか楽しくなる！
母の対応に明るさ&適当さ必須ですね
夏休みガチンコだったからちょっとまいってたなー
ヒントもらいました
ありがとう 検査も自己肯定下げるからできないってヘンな自治体だなぁ
検査の経費惜しんでるんじゃない？わりとマジで >>799
気持ちわかるけどなあ
素直に、発達のテスト（検査）をしますって言われたら、思春期なら、障害があると思っているのかとか、病気なのかのかとか悩みそう
困ったことを解決する術があるなら、検査や診断なくても乗り切れるし 自己肯定感自己肯定感って学校も役所もやかましいけど
出来ないもんを出来ないと理解しないで、へんなプライドばっか高くなっても仕方ないじゃんね
出来ない自分に折り合いつけてやってくのが自己肯定じゃないの？
それを難しくしてるのが学校じゃないか 今は本人の困り感は無くて親や先生が困ってる
低学年だから「苦手なところを少なくするため」と言って病院や心理受けてるけど他の子と違うんだって気が付くのも時間の問題かな… プライドどうこうじゃなくて、只でさえ自我の揺らぐ思春期だからこそ難しいって話でしょ…
自己肯定感って人生通してものすごく重要なものだよ >>801
自己肯定感をまず高めないと「出来ない自分」に気付いたときに折り合いがうまくつけられなくて二次障害からのひきこもりニートっていう成人がいま溢れてて社会問題になってるからだろうねぇ でもさぁ成人してから判った人って
「自分が悪いんじゃなくてほっとした」って言う人も多いよね
キミは障害です！ってバーンと落款押さずとも、うまく本人の特性があることを自覚させたほうが
できそこない扱いされて辛い思いするよりは楽に生きられるのではと思う 「成人してから」でも「小さい頃から」でもなく、思春期に突然特性と向き合う事の難しさの話だと思うんだけど… 早めに知って対処しないとますます自己肯定下げる結果に繋がるんじゃない？
自分のことを知るのは決してマイナスじゃないし
それは伝える側に問題があるだけだと思う
うちの自治体は実際、公的検査はちょっと疑わしい場合はなかなかしてくれないよ
だから病院探して自費で検査受けて支援受ける人が多いしうちもそう
中学就学の相談行ったけどやっぱり検査はしてもらえなくてデータは４年前のもので判断された 告知ってみんなどうしてるんだろう。
小４だけど徐々に気づいてる。
靴紐が結べない、話を聞いても指示を覚えられないメモできない
コンパスや定規、楽器なんかがスムーズにいかない。
中学就学前にも検査受けれた方がいいよね。
心理士さんは年１くらいで受けてもいいと言ってたけど。 告知って
あなたはいろんなことができないけど障害だからあなたのせいじゃないネーン
みたいな？ あなたに色々と出来ないことがあるのは障害のせいで
普通のやり方じゃ難しいこともあるけど、工夫してできることもあるだろう
それに○○できるのは障害のおかげだろうから、上手く付き合えるといいね
ってことだと思ってた ○○がない…
元気とか明るいとか、障害と引き換えなら本人嬉しくないよね 僕は障害のせいで何にもできないんだと絶望して
そこから努力しなくなりそう。
二次障害も盛大に出そうだけど。 小さいころお世話になった個人療育の先生、発達障害という言葉を誉め言葉として使っていたよ
告知は、学外に居場所を作り、特技を身に付けさせてからしたんだけど、すごくスムーズだったよ
ほっとしたって もっと早く知りたかったって >>813
これが怖くて告知できないでいる小4
環境調整やらがうまくいってて本人の困り感も薄まってる時に告知したほうがいいのかなと思ってる 息子への本人告知は小4のときにしたよ
小さいときから他の子が行かない病院に通ってたし
困難も自覚してたから、告げたことでマイナスに働く感じは無かったな
思春期での告知のほうが、うちの子の場合リスクが高そうだったんで
主治医と相談の上、私が自宅で伝えました 告知って難しいよね
うちは今小２だけど自分がみんなと違うって気付いてるみたい
感覚過敏に関しては本人に説明してるけど告知はまだ先かな
子供の診断後に私自身も発達障害だって分かったんだけど学生時代に知ってたら別の行き方が出来てたかな、と時々考える >>815
環境調整何年やっててどんな段階にいるのかにもよるけど
ちょっとしたタイミングを見つけて、告知するといいと思う
だって、長期的な環境調整がうまく行くのいつよ…
親との絆が深い、幼いうちのほうがいい
最初に触れた価値観に染まりやすいから、
心ない他人から障害認定される前の、
深い慈しみをもってぜんぶひっくるめてあなたが大切、と抱き締められる頃と
心が親から離れる思春期に、凄絶なホルモンの嵐のなかと 情緒学級に通級し始めて3年だが、本人に告知してない
2、3ヶ月前にやってたNHKスペシャルの発達障害特集を見たあと「僕は音が気にならないから発達障害じゃないよね？」って聞かれて、返答保留w >>819
小学校低学年までに発達障害ってすごいねー！あんなわずかな違いがわかるんだ！！すごいなー苦手なもの気を付けて慣れるよう工夫すれば努力も報われるんだなー
すごいなー発達障害さすがだなー
ってさりげなく感心しながらテレビを一緒に見る
1年間寝かせておいたら告知のしごろ >>820
なんかそれ違う気がする。
全然さりげなくないし。 うちは中学に入ってから投薬する事になり、その時に病院にあった薬のパンフレットで「あぁ」と色々了解したらしい
絶望よりは開き直りかな、何か上手く行かないことがあっても「病気のせい」と言って、事情を知ってる人から注意された事もある うちは私も傾向持ちだから、「ほら〜ウチらちょっとズレてる側じゃん？だからー…」みたいな感じで、障害という言葉は使わずズレを意識させる方向でやってる
「こういう時って世の中ではこうするもんらしいよ」とか、教えるというより先輩チックにアドバイスする感じを心掛けてるw
支援級だし、投薬ありだし、本人も障害の自覚はあるけど
根が明るくて友達にも恵まれてるから今んとこ深刻にならずやれてるかな >>823
お子さんの明るさは、あなたという信頼できる大人のお仲間、理解者、先輩、通訳、コーチが居て、障害含めた自己認知、自己肯定感醸成がうまくいってるからだと思う。
発達の濃さにもよるけど
発達障害を明るく受け止められるように育てたから明るく育ったのだと思う
ちなみに我が子の学校は定型が少数派
居心地はいいけど心配
結局ずっと心配なんだな、私 定型が少数派の学校ってなに？
普通級より支援級の数が多いとか？ 書いてある通り読めば発達障害児の数＞定型児の数って事だろうけど
現実的にはそんな状況ありえないので、思い込みで勝手なお仲間認定しまくってるだけだと思われる
たまにいるよ、お仲間認定しまくって安心したがる人
受験組の親は特にそういう傾向強い
うちも私立に入れたけど、定型が圧倒的多数派なのに安心したいあまり
現実が見えなくなってる親が結構いてびっくりする >>825
支援学校ならそうなるんじゃない？
診断はついてないけど不登校の子とかは現状扱いになると思う 私は普通に支援学校なんだと思った、肢体や聴覚もおられる環境かなと。 チャレンジ校の説明会では、大多数が学習や対人関係に困難を抱えてる子達って言ってたからそういう学校なのかもね うちの子の行ってるとこは変わった子がものすごく多い
みんなものすごく頭いいんだけど、やたらもの壊れるし無くすし泣くし目が合わないし笑い方変だし自他の境界おかしいし百ゼロ思考だし言葉通りに受け取るしすごく幼い
同系統のコミュ障や元コミュ障(先輩)とならコミュニケーション取れるらしくて、幸せそうに頑張っている 塾のテストを受けに行ったら
得意なはずの数学がなんと30点だった
驚いて理由を聞いたら
子「解答欄が狭くて式を書いたり筆算するところがなかったから全部暗算でやった」
私「……‼
問題用紙のあいてるスペースに書いて計算して、
答えだけ解答欄に書けばよかったんだよ」
子「まじか！そんな引っ掛けがあるなんて！」
まじか！と言いたいのはこっちだよ……
これで中１
そして、途中の計算式は見てくれもらえないんだっていうのも驚き 中学の数学って答えよりも過程の式とか考え方の方が大事だと思ってだけどけど最近は違うの？ マークシートならともかく、式があってれば答えが間違ってても半分貰えていいと思うけどね
そうすると採点大変だから、効率重視なら答の正誤のみなのかな 今小3だけど、宿題で>>835と同じようなことになってたよ。
ドリルとかで問題自体が筆算になってないのはそのまま計算しなくてはならないと思い込んでた。
宿題が大変でやりたくないとゴネてるからどうした？と見てみたら、暗算が大変だとさ。
柔軟性皆無なんだなあ… 逆？のタイプで解答欄以外を汚したくないから頑なに途中の式とか筆算なんかを書かないパターンもある
学年が上がっていったらきついだろうに 目から鱗だ。
いつも暗算してて謎だったんだけどそういうことか。 うち解答欄汚したくないタイプだ
方眼ノートも綺麗に書きたいのに筆算が一列5問、二列で10問で1ページに収めたがるけど
その為にピッチピチに書くから読みにくいっていう…
最近のプリントは筆算の為のスペースが枠外に用意されてたりするね
プリントやドリルやノートがかけるスペースが統一されてなくてそれもイライラするんだろな…
生きにくそうで可哀想になる >>842
うちの学校は宿題にベネッセのくり返し計算ドリルを使ってるんだけど
これ配置とマス目の配分がひどいんだよね
うちはきちっとかけない子だから、マス目付き付箋紙を
ペタペタ貼り付けて書き切れなくても継ぎ足してる
ノートからはみ出ないように折り曲げて提出 通級行ってる小1。
自分で何かを考えて作業することができない。
図工なら、絵を書くとき先生が書いたお手本を真似して書く。
全ての教科で同じ。お手本を真似するか、何も出来ないか。
宿題なら時間かけてヒント出しつつでなんとかやれるけど、
授業は間に合わなくて空欄。
応用力とか想像力がないんだと思う。
こういうのって訓練でなんとかなるもの？ >>844
ゲームは出来る？
ゲームが出来るなら、タブレットでの学習をやらせると良いと思うよ
書くのは苦手でもタブレットだと覚えるってケースもあるので うちは支援級だけど同じだ。三つ組の中で一番想像力推察力がない。
だから人間関係もメチャクチャ
勉強は支援級だから出来るんだろうけど絵も作文も見本テンプレートや
図鑑等を見て描かせてもらってる
療育センターで言われたのは想像させるという訓練よりは引き出しの数を増やす事と言われた >>844
うちの子もそうだったけど、工作が苦手だとしたら「見立て遊び」が苦手なのかも
もっと小さい頃、積み木とかレゴは好きだった？
写生とか模倣が出来るなら、理科の観察とかは大丈夫かも
少しずつ慣れてやっつけ仕事ながら出来るようになっていったよ
高学年になって美術要素が濃くなった方が楽だった >>844
うちの子もそうだけど、自由すぎると何していいか分からないんだよね
好きな食べ物何、コンビニでお菓子何がいい、お出かけどこに行こうかとか
縛りがないところからいきなり何か思いつけ、ってのがダメ。
親がいくつか案出して、そこから選ぶところからやるといい、と言われた
まだ使ってないけど、私は図工用に色や形、子供が好きなもののリスト作ってみたよ
あと、先生にお願いして「自由に考えてみよう」系の授業やるときは
事前に教えてもらう→親がいくつか案出す→当日先生と子供でどうするか相談
はどうかな。支援級だと当日先生と相談は難しいかなあ ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています
