発達
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はったつ
【発達】
《名・ス自》成長して、以前よりも大きく(強く、または完全な段階に)なること。「心身の―」「知能が―する」「―した低気圧」「技術の―」。外界によく(鋭く)適応した状態に達すること。 心理学における発達とは、一般に受精から死に至るまでの人の心身、及びその社会的な諸関係の量的及び質的変化・変容をいう。 発達
はったつ
生体の卵の発生から成態 (完態) へいたるまでの,
成長し展開していく過程をいう。日本語では成長や
進歩と近い意味に用いられ,英語では展開,開発などの
意味がある。おもに生物現象の用語である。形態,
構造,機能の面に分けて考えたり,身体,精神の
面に分けて考えたりできるが,いずれにしても量の
増大,質の変化,未分化から分化へ,未熟から
成熟へと一定の方向をもって進行し,種としての
完成した形へ向う力動的過程である。 〒464-8601
名古屋市千種区不老町
名古屋大学心の発達支援研究実践センター
2007年の学校教育法の一部改正により,特別支援教育が本格的に開始されています。
そして,発達障害などにより,特別な教育的支援を必要とする児童生徒が,
通常の学級に6.5%程度の割合で在籍している可能性があると報告されました(文部科学省,2012)。
これらことから,通常の学校や学級の教職員も発達障害に関する知識や,
適切な支援をするための技能が求められています。
以下の3点が主となる目的です。
発達障害児に対する児童期から青年期に至る専門的指導・教育の知識と技能の獲得の普及を目的として,教職課程におけるプログラムの構築とテキストの作成(公刊)を行う。
現職教員に対する発達障害に関する高度な知識と技能習得の普及・拡充を目的として、教育委員会との連携のもとにインターネットを利用した持続的な情報の提供,e-learningコンテンツの配信を行う。
校内において特別支援教育の中核的な役割を果たす教員を対象として,専門的で実践的な発達障害に関する体系的な研修プログラムの構築を行う。 〜自閉症スペクトラム障害の特徴〜
■不自然な喋り方をする
抑揚がない、不自然な話し方が目立つ場合があります。
→ボソボソした喋り方に当てはまる
■人の気持ちや感情を読み取るのが苦手
上記でも述べましたが、コミュニケーション能力が乏しく、
人が何を考えているのかなどを考えるのも苦手な傾向にあります。
→人の気持ちが分からないので反則しても反省の色が見えない
■雑談が苦手
目的の無い会話をするのを難しく感じる人が多いです。
→学校でも鉄道の話しかしないらしいので当てはまる可能性大
■興味のあるものにはとことん没頭する
自閉症スペクトラム障害の人は物事に強いこだわりをもっています。
そのため、興味のあることにとことん没頭することが多いですし、
その分野で大きな成果をあげられることもあります。
→言わずもがな
■極度の負けず嫌い
→攻撃性、自傷行為、かんしゃくなどの精神的不安定さも自閉症スペクトラム障害の特徴。
極度の負けず嫌いもこれに当たると思われる。 名古屋大学大学院教育発達科学研究科・教育学部
永田 雅子
永田 雅子の画像
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教授 : 永田雅子 Nagata Masako (名古屋大学大学院) 博士(心理学)
周産期〜乳幼児期の家族支援および発達障害の臨床を専門としている。
周産期領域では、新生児集中治療室(NICU)を中心として、生まれてきた
(生まれてくる)赤ちゃんにリスクを抱えている家族への支援の方法を、
臨床活動とともに研究を行ってきた。
また発達障害をはじめとして育てにくい・かかわりにくい子どもを育てる親への支援の在り方や、
発達にリスク抱える子どもへの早期介入について実践と検証をおこなってきている。
親が親として育ち、生まれてきた子どもが発達し、
お互いが影響を与えていくプロセスとその支援のあり方について、
特に周産期から乳幼児期に焦点を当てて、研究と臨床をおこなっている。
今後、保健センターや子育て支援センター、保育園、乳児院等、関係機関と共同研究をおこないながら、
親と子が育つ場の整備や支援の在り方の検証を行っていきたいと思っている。 ギュッ ギュッ パッチン! ギュッ ギュッ ギュッ でもそれで女流王将のタイトルを2期も取るんだから大したもんだ スティーブ・ジョブズや辻井伸行さんと
同じタイプだろうな辻井聡太は… 藤木聡太、辻井伸行、栗原類、岩野響、スティーブ・ジョブズ ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています