ADHD、LD等の子供たちの学習と生活−21
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障害だからかどうかというか
支援級在籍なんだからこっち来んなを露骨に出す先生なら交流級にいたな
基本情緒は交流級ですごして一部だけ支援級というのが通常の学校なんだけどねー…
最初から通常級だった場合でもイジメたかもしれないから障害名伝えずにいても同じだったかもだけど >>617
残念ながら
配慮をお願いしてもほとんど配慮がなくひたすらできないと否定して、
（例えば九九が覚えられないタイプの子に、ほかの子と同じ宿題をだし、完璧に覚えるまでテストを受けさせては、できなかったら罵倒とか）
ことあることに支援級にいけという先生とか
>>618さんのように基本普通級で過ごす地域 いるいる
できないのは甘え、できるまで１００回でも２００回でもやってこい系
該当児をスケープゴートにして吊るし上げ、クラスの支配に使う系など
（公立学校なら）合理的配慮は義務だと主張できます！とカウンセラーは言う
しかしこういう先生は枠からはみ出た子を指導する力量がないので支援級に丸投げしようとする
けれどIQ足切りで普通級以外の選択がなく板挟みになって子供が苦しんでる、ってケースを聞いたことがある うわあ、ひどい対応…
うちは恵まれてる方かも
読字LDの対応としてテストを読み上げてくれたり(読み上げ時のは実際の成績には入らないけどやってくれた)
九九が覚えられないけど九九表を作る事は出来るようになったから、算数のテストでは計算用紙として白紙をクラス全員に配って自由に使っていいよ＝九九表作って使っていいよ、って対応してくれたり LDと字が雑の区別がつかない
毛筆とかは人並みなんだけど硬筆になると
ひどくなる >>622
それうちもです。
そういう人多いみたい。
栗原類くんの本に書いてあったけど
見たものそのまま書けばいいお習字はきれいに書けるんだけど
普段書く文章とかはそれに思考がのってくるからややこしいことになるらしいです。 ADD不注意傾向強い中3娘、無事志望校合格した
受験生になり、未就学の下の子もいることだし自室を快適にして自主性に任せたら、一時すごく成績が落ちてしまった
一大事と別室で寝具と勉強道具だけにして付きっきりで勉強させなんとか合格、ホッとした
国語は得意でよくテストでは学年10位以内に入っていたけど3年間3しか取れなかった
ノートに絵ばっかり書いてたからだ、あと提出物
ノートやワークはちゃんと出してたみたいだけど、ファイルに綴じないといけないようなパンチ穴の開いたプリントが片付けてたら大量に出てきた(しかもやってない)
そういうとこで内申だいぶ落としちゃったと思うけど、薬飲みながら良くやったと褒めてやりたい >>624
おめでとう！！
高校はノート提出や内申気にしなくていいはずだからのびのびできると思う
おめでとーう！
薬はうちも薬づけだわ…
コンサータはもちろん
体弱いので漢方とかはじめたから薬でお腹たぷたぷになりそう >>625
ありがとうございます！
うちも体弱くて、3年では欠席が19日もあった
(インフル入れたらもっと)
遅刻や早退入れたら欠課も相当あったと思う
内申や目安になる診断テストの点数はクリアしてたんだけど、欠席日数だけが気になってた
シャーペンやボールペンのカチカチ音が気になって集中できないからテストの時だけ漢方の抑肝散飲んでた
一つランク落として受けたところだから、気持ちに余裕を持って高校生活を送ってくれたら嬉しい
玉石混淆の中学では色んな子がいて定型の子以上に人間関係では苦労してたみたい
ストラテラ服用中だけどいつまで続けるかこれから相談だな キチガイがおる？ おるんよそこに？ えっおるん？ おるんよ。
ちえこ（笑）？久しブリーフ？（笑）チャンピオンちんぺいさん？（笑）
皆違って皆いい？何コラ、キチガイは違ったら困るんです！！ 今日、通知表もってくる。。。
不安しかない。
がんばってるのになあ。
本人ががっかりしなきゃいいけどな。 案の定国語だけ三段階評価の一番下が3つついていたわ
字のきれいさ、漢字、進行に沿った話し合いができるの3つ
親も納得の評価だ… switch投げ飛ばして発狂してしまった
張り付いて監視していないと、ほんの少しの宿題も出来ない
犬猫だって待てが出来るわ
人間なのにこいつただの馬鹿じゃん 通知票、部活のあと無くした(学校に忘れた？)らしい
内容はほぼ聞いてるし、三学期だから返さなくても良いんだけど、人目に触れたら恥ずかしい 小4息子３学期本当に良い成績でジーンとした
(まぁ、それでも多分健常児くらいなんだろうけど)
本人が放課後遊ぶ時間が欲しいと個別塾をやめて
とにかく本人が学校の授業を集中して
テストの勝因は正の字つけまくってのケアレスミスの見直し
友達と放課後サッカーするため頑張っていたのが良くわかる
息抜きは足りてると思ってたけど本人的には全然足りてなかったんだなぁと痛感 小学2年生だけど、通知表は気にしていない。
担任の採点が厳しすぎて、スレタイ児に満点は無理。
点が配置されているところに、つないで三角や四角形を作る問題で、
フリーハンドで書いたら0点だったよ。問題に定規を使ってって書いてなかったからと言い訳してたよ。
点から何センチ何ミリの線を引く問題は、点から1ミリずれたらバツ。
点から書いても1ミリ違ってバツが採点基準。
国語の文章問題で、最後に。を付けていないだけでバツだったよ。
漢字なんて、とめはねはらいが完璧じゃやないと減点だよ。
なので、わからない問題が無いって方が重要だと思っている。 >>637
なにそれ厳しすぎる！
何センチ何ミリの線を引け、でバツくらうのは仕方ないけど(だってそれが問題だから)、他の部分はバツじゃなくて部分点くらいくれてもいいよね
小2でそれはやる気削がれるね
国語の記述でも、抜き出せ以外の記述では誤字脱字があっても心が通じればマルくれたよ >>637
本当に良い先生は、“社会に出て、社会で扱われる当たり前の形”で接してくれる先生。
どんなに教育・福祉で包んであげても、最後は包まれない社会に放り出されるので、
それを一番に真剣に考えてくれる先生は、“最終的な社会に出てからの扱われ方の中で生きることを”
ちゃんと教えてくれるし、それを遂行してくれる。
たった一年、数年、関わるだけだから、どうでもいいや的な先生は、
いつまでも、何も出来なくても、ただひたすら腫れ物的な扱いで、オブラートに包んだ状態で、
その時間が過ぎるのを待っているような人だから。
社会が障壁になっているとか言ってるのは、頭の中がお花畑な人達。
それでそこの問題が解決するなら、何千年も前からいじめなんて存在してないよ。
社会に出るまで、そういう先生や大人とどれだけ出会えるか？実はここが一番大きいのです。 とめはらいは決まりがないことになったよね？
読めれば正解になったはず。
理解してるけどケアレスミスで減点多数になるのがスレタイ児。
今からどこがうっかり間違えるのか認識させるのがいいと思う。
急にできないし、今不正解の回答が正解になるときはないんだから。
理解度も重要だけど、テストの技術も同じくらい重要。 >>637
新学期は担任変わるんだよね？
良かったわ
でもスレタイ児はきっちり叩きつけられると逆に身について忘れないという側面もあるので
いい意味で影響が残ったらいいなと思うけど ＞でもスレタイ児はきっちり叩きつけられると逆に身について忘れないという側面もあるので
そんな面あるの？自閉圏の特性かと思ってた
うちは全く無いわ うちADDだけど1年の時は傾向にあまり気付かなくて
ひらがなの書き方とかは私がかなり厳しめにやらせてしまった
今でも字はきっちり書くものと思ってるよ
体で覚えたら忘れないというのは拘りとはまた別かな 637です
ケアレスミスは大人でもあるので今のところは仕方ないかな。
中学受験は通える範囲だと私立が偏差値60〜、公立だと68〜だから、端から諦めてる。
一応、自宅学習でやっている国語と算数のハイクラスドリルは苦にしていないレベル。
他の先生に比べたら採点基準厳しいね。通知表も多分連動している。
字の書き直しで前書いたものが残っていて見づらければバツ、良くて減点。
字が汚いけど何とか読める程度もバツ、読めなければ、?読めませんと書かれてバツ。
答えは2?違う3だ!ってときに、2に線を加えて3にしたら減点だったよ。
ピアノ3年やっているけど、音楽は前期も後期も全部真ん中だったよ。
厳しいのはいいけど、愛情を感じる厳しさではないかな。
まぁそういう評判の先生だったしね。来年は違う先生になって欲しい。 通知表ひどかったのに、本人的には『良い方』らしい2学期上がったのに3学期で下がった単元もあったのに何も感じないのか…
習い事検討してるけど、悩んでる
とにかく、集中力がないのと国語算数習わせたい
・くもん
・個別指導塾
・そろばん&習字(硬筆あり)
はどれがいいんだろう？
本人はくもんがいいと言っていたけど、ボーっとして終わりそうな気がして決められない
とりあえず、体験いかないとかなぁ
おすすめありますか？ >>645
本人に合う合わないがあるだろうから、体験をして決めた方が良いと思うよ。
うちの子は4月から英語教室に通うけど、少人数でADHDに理解してくれる先生だったから決めた。 >>644
そういう訳のわからない先生っているよね
きっと私生活に問題があって鬱憤をはらしてるのか
テストの採点でしか優位に立てないんだろうと思う
答案用紙はそのまま証拠になるのにバカだよね
校長と面談した時に持参して見せたら
驚かれて善処しますって言われたよ >>639
確かにね。配慮配慮のなかにいると、社会との乖離に気づけないまま脳が固まるからねぇ。
配慮と矯正、親がバランスとるしかないよね。 >>645
ここの子たちは先生との相性が一番重要じゃないかなと思う
体験で相性を見極めたらあとは特性と相談かな
うちは繰り返しが嫌いだったから公文はダメで少人数の集団塾に落ち着いた
経験の長い塾の先生は特性やLDのある子の扱いに長けてることが多い気がする
指導方法も出す宿題も子供達の個性を見てカスタマイズしてくれる
似たような特性の子と毎週テストで競ってるうちにぐんぐん成績も上がってきたよ >>645
単純作業苦手なら公文NG
数的感覚が弱くて、現物みた方がイメージ湧くならそろばん良いけど、やはり集中力が必要
理解力と集中力が弱くて、つきっきりじゃないと勉強しないなら個別
いずれも先生と子によるけどね うちは学研の教材が合いそうだったから先生と教室の環境、子供達の雰囲気を見て決めた
やっぱり指導が手厚いところは声掛けが必要そうな子達が自然と集まってくるね
気になってた集中の無さも課題を終わらせたら早く帰れるので集中できるようになった
いずれ個別指導に移るだろうけど初めての学習系習い事としては良かったと思う >>645です
レス下さった方ありがとうございます
学校では通級、週1で療育に行っていてどちらの先生からも少しずつゆっくりですが成長していますと言われてますが、成績がほんとにひどくて
スマイルゼミもやってますが、自分から取り組むことは皆無です
普段は宿題で手一杯なのと、勉強ができなくても全く気にならないのが原因かと思います
もう高学年になるので、なんとかしたいところです
体験や見学にいって本人に合いそうなのを探してみようと思います >>653
高学年なら公文は厳しいかもね
幼児がやってすらすら進んでる中を何度も何度も反復させられるってかなり惨めなんじゃないかな
うちは1年の時だったけど親が先に耐えきれなくて辞めてしまった
本人も泣きながらやってたし、まあ向いてなかったと思う スマゼミでダメなら個別指導しかないね
ただし宿題は家でやらないだろうから自習室とかで見てくれるところ限定 >>652
だから子供のタイプによるって
ステマですか 知的(グレー・軽度)や発達(ADHD・アスペ)が、どうして刑務所に多いのかとはいうのは、
俺が思うには“問題解決能力を身につける教育を受けずに社会に出されたから”だと思うんだな。
なぜって学校やこども時代にある特別に包まれた福祉環境と違って、
一般社会は実際にはそういったオブラートの中では包んで対応してくれないからさ。
重度の人でずっとその枠の中に居るような人達はそれでいいと思うけど、
先に書いた知的(グレー・軽度)や発達(ADHD・アスペ)は社会に出る可能性が高いから、
その中で対応出来ずに撃沈して、更に下へ下へとおちていくから犯罪犯したりホームレスになったりするんだな。
そうならない為に社会に適合できるように“生きやすく育てて上げる”のが本当の愛なんだろうけども、
学校社会が福祉と連携して、社会に出る前から学校社会の中でその真逆を突き進んでいるから、
思いっきり学校社会の中で躓いてしまってるのさ。
本当は学校の先生もそれを分かってはいるんだけども、法律には勝てないし、
正直そんな馬鹿な他人の事なんてどうでもいいしで、無理して真剣に向き合う人がいないんだろうなぁと思う。
国が進めていることですら、目の前にいる子供の将来がどうなろうと知ったこっちゃないわけです。 >>652
低学年で習慣付く程度でいいわ〜って感じの
ゆるい考えだったら良いと思う
でも結局張り付いて監視は必要だよ >>658
でも今刑務所にいたり引きこもってる大人もボーダーや発達の人は
支援級で支援を受けてこなかった人達、親も2-3歳になったら公園放置で普通級で
会社でも怒られて覚えろ的に揉まれて揉まれて生きてきた人達なんだけど？
療育や支援級こそ、問題解決能力強化の勉強ですよ？ >>660
“問題解決能力を身につける教育を受けずに社会に出されたから”と書いているように、
昔はただ単に怒られて終わるような感じで何も繋がっていなかった。
今のやり方はそれとは違うけど、その場ではなんとかなるけど社会ではどうにもならない、そういうあり方。
現行の一部療育は通じるだろうが、支援級や支援学校のオブラート感が社会で適用されるか？
と考えたらまず無理だな・・・と思うでしょ？そこはいくら訴えても変わらない。
変わっていれば既に世界中で誰もが認める共生社会だと思うから。
そうならないのはやっぱり対人関係として問題を抱えているから。
それが社会に適合できるように“生きやすく育ててあげる”ということなんだと思う。
今はそれとは違う、社会に出たら、出た瞬間、躓いてしまうあり方。
その時は既に育て直しは不可能。損をするのは誰か、そこが問題。本人自身なんだから。 >>660
これよく聞くけど療育に期待しすぎなのか
現実から目を背けたいのかどちらだ？と思う 受けなかった世代よりは受けた世代の方がマシなのは確かだと思うよ
やっぱり特性理解で自己肯定が保たれるのは全然違う >>662
Aカッとなったりお酒や薬で犯罪おかす2パーセント、自殺8パーセント、
B定職つけない25パーセント、引きこもる25パーセント、
Cなんとか社会でやっていく40パーセント
D社会で大成功する0.1パーセント
療育は、A群を減らす効果はあると思うけど、C群が増えるかというと微妙 >>664
そこよそこ。“療育を受ける環境、支援級、支援学校で生活している今”でしか対応していないのよね。
本当に重度の人ならそれでいいのよ、だってそういう人達はずっと福祉の環境の中で生きていくわけだから。
※支援学校高等部卒業しても次に行くところは福祉施設だから。
それ以外の知的(グレー・軽度)や発達(ADHD・アスペ)の人は、基本社会に出るしかない。
その社会に出たとき、その結果どうなるか？
それをやらんと。本当に。そこなんよ一番大事なところは。
最後の最後で苦しむのは本人なんだから。 どうぞ>>666はスレタイ子を理不尽なことで叱って謝らせたり厳しく厳しく育てて実験してみて下さい >>665
療育的な対応、叱らない子育てによって、AもCもDも減ってBが激増してるんじゃないかって話があるんだよ
療育や配慮は諸刃の剣って今盛んに研究されてるところらしい。一生庇護できるならともかく、受けた方がいいとは言えません と言われて、公的療育のメリットデメリットについて説明受けた。
本人にも、親にも、向き不向きがあるってことだと思う。 >>670
そこ。軽度だからこそ生涯ずっと守られた環境の中で生きる事は難しい。そうさせてもらえない。
それなのに子供時代だけ、一番大事なときに特別な環境下に置いて育ててしまう。
それが突然なくなったとき、彼らの未来はどこにあるのか？
その行き先が刑務所だったりする。 >>670
そうなんだ やっぱりね 盛んに研究って、どこで？大学？
上に何人かが書いてる「叱らない療育的対応」のデメリットははじめからわかってんのに、
遅いよねえ 普通の子でもおかしくなるよ
支援学校の立派な送迎バスが何台も朝から走ってるけど、家から歩いてすぐでも送迎付き
義務教育（中学相当年齢）まではそうやって至れりつくせりで真綿にくるんで、
高校になったらなーんにも無しだもん
義務教育年齢までは行政はめんどうみるけど、あとはしらーん 親で勝手にせい ってこと
作業所行けたり年金とかもらえる子は別として 落差がひどすぎるよ なんか色々と可哀想な子だね…
もしかして高学年〜中学生で来年度からの支援級行き拒んでるんのかな？ >>637の先生はやりすぎだと思うけど
>>639には大きく納得
重度なら福祉の中で生きていく道が最適なんだろうけど、
軽度だから社会に紛れて生きるしかない
その中で腐らずできるだけ幸福を感じられる生き方を出来るようになる人間になるには
配慮配慮だけの生活ではダメなんだと思う
でも親としても配慮がある方がサポートが楽だから
分かってるけど親の私が今楽な道を選んでしまう 先週の伊集院さんのラジオは勉強になった
何年かの周期でうつ状態になる伊集院光さんがその状態から
より深くにおちないためにどうしてるかの話を重くなりすぎずいつものトークのように話してた
・深く落ちないためには小さな成功を積む
・身体を動かす
・家にひきこもらない
・誰かと一緒にいる
(↑伊集院さん個人の対処)
療育やSSTで普通に紛れるようにするというより
こういう自分なりの対処をみつけられるようになるために療育やSSTを受けてると思ってる 637に関しては、カミングアウトしてるのか、普通級なのか通級なのかでも違うと思うけど、特別厳しすぎる先生とは思わないな。
通級担当の先生だとしたら、もちろん厳しいけど。
2年生って定規を習う単元があるんだから、その単元のテストなら当然定規を使うというルールに従うんだし、逆に言えばフリーハンドで三角を描く作業なんて二年生にはない。
そういう空気を読めないのがこのスレ該当児かというと、それは他も併発してるわけでしょう。
とめはらいについては最近の指導でそうなっただけで、ほとんどの先生の意識はまだ追いついてない状態だし、
最後に。がないとか、名前描き忘れたから0点とか、それが特別厳しいことなのかと言われたから、忘れたら0点と同じことだよと教えることも、二年生の授業では大事な気がするし。
そういうことはうちの子はできないんです、負の感情が積み重なるだけで何も教育にならないんです、という個人的配慮を求めることと、
その先生が通知表をつけるにあたってクラス全体にそういう指示を通してることとは別に考えないと、
厳しい、配慮がないと敵視するだけでは、このスレ該当児をお客さん扱いする先生が出て来るだけだと思う。 FSIQ110
VCI111
PRI102
WMI109
PSI107
でも、ＡＤＨＤのチェックリストにチェックつきまくり。
情緒級がよかったのかな。
もうどうにもならないけど。 >>679
ADHDだけなら問題は落ち着いていくよ 自閉があるならひときわ丁寧にみてあげて >>679
差異20以下なら凸凹有意差とは言えないから
困り感が合ってもこじらせは少なそう ちょっと愚痴
高校決まったからってだらけすぎ
自分で使う参考書くらい自分で選んで買って来い自転車でちょっと行った所に本屋あるんだから
中学時代さんざん一緒に選んだけどまともに終わったの1冊もなかった
また私の休みに付き合わせるつもりらしいがお断りだ
歯医者も行って来い、歯を磨けー！ >>682
底辺高校？？
うちも歯は自主的には磨かない。
私が声かけ忘れたら磨かないで寝てるっぽい。
気持ち悪くないのかね…ADHDあるあるなのかな？ >>683
682です
高校は一応中堅クラスなんだ
中学の歯科検診は全部虫歯でひっかかった
悲しいことに女子
日ごろから、「部屋が汚いのはまだしも、不潔は周りに迷惑だから気をつけろ」と
言ってもこれ
本人は治療済むたび「これからはちゃんと磨くよ！」と言う
まさかまだ仕上げ磨きがいるの？まだ下に小学生と幼児がいるのに
歯医者代半額お小遣いから自己負担してもらおう、性根に入らないよ うちも寝落ちが多くて歯磨きは…
高校生になるとき歯科で「この先のケアは自分で責任持とうね」と言われたのに全く検診に行かない
仕方ないから定期テストで午後暇な時とか無理矢理連れていって、事情を説明し未だにフッ素塗ってる
定型の次男は矯正も終わりかけてキレイな歯並びになったのに、色々差がついてきたわ… ADHDの不注意優勢型のウザすぎ
消えてくんないかなこの糞ガキ 字がきれいに書けなくて
テストでも減点されてる
カラーマスノートって効果あるのかな
もう中学生なんだけど >>680
有難う。
いまのところ自閉はなさそう。 >>681
そうなんだ。よかった。
でもFSスタディ？の結果もひどすぎて、
そちらも心配。 >>687
カラーマスノート、値下げしたんだよね
つまり需要が多いんだと思う
漢字も6年生までできたし
中学生なら長期休みの時に詰めてやったらいいかも 春休み、毎日毎日よくぞここまでってくらい荒れてる
私が帰ってくるまでの間、出したもの片付けるとかゴミはゴミ箱へとか、そういうの一切せず
ついでに私の私物も勝手に出して放ったらかしで部屋に物が散乱
ただただテレビ見て散らかして好き勝手やってる
ゲームは大昔に没収して以来約束守れた試しないから没収しっぱなし
テレビにはシール貼られた。六年生になるのにこんな幼児みたいな…
剥がしてと言うと返事した3秒後には忘れたみたいで気がつけばまだあったので自分で剥がした
行きたいイベントがある！と一週間前に言われたから約束守れたらね！と言ったが守れてない
約束って言っても、出したらしまうんだよ
できたらドリルもやってねってそんだけ
なのにそんな約束してない！とか言い張るし、今日頑張るから明日連れてってとか都合のいいことばかり。
一年生からなにも変わらないでもう六年生か… >なのにそんな約束してない！とか言い張るし、今日頑張るから明日連れてってとか都合のいいことばかり。
全く同じw
うちは今年から中学 691さんと同じような事を繰り返され続け
もう今月から五年生になったのに
いつまでこんな幼児みたいなことしてるの！？とキレまくったんだけど
先は暗いのね・・涙も出ねーや >691 愚痴スレ向きのきもするけど20歳になってもそんなだよ…さすがにテレビにシールは貼らないけど
出したらしまう、ふたや袋開けたら閉める、電気つけたら消す、脱いだものは洗濯機へ持っていく、風呂は日付が変わる前に入る…定型なら幼児でも出来るそんな最低限のことすらできないのホント疲れるよね。
それが特性とはいえ親だって人間だからふてぶてしい態度だと腹立つのわかる。
対策を考えても本人にまったくやる気がないからこっちが空回りして疲れてるだけ状態。後からやる、はやるといったこと自体を忘れる（忘れたふりをしてることもある）まったく信用できない。 国語の読みが大変な子の音読につき合っているのですが、
逆転して読むことが多く、直らないのでイライラしてしまいます。
会社→社会
実現→現実 など。
直らないのかと思うと、気が遠くなります。 >出したらしまう、ふたや袋開けたら閉める、電気つけたら消す、脱いだものは洗濯機へ持っていく、風呂は日付が変わる前に入る
うん！うちの高３も１つも出来ない…と思ったら電気だけは消すわ
ゼロじゃなかった >>696
あるある！でもまだ漢字読めるだけいいと思う！
うちは「大変」おおへん、「人生」にんなま、「水そう」みずそう、などなど文脈も何もあったもんじゃない
本人も意味不明すぎて笑い転げてしまって音読どころじゃなくなる
教科書の音読なら、デイジー教科書はどう？
もう聞いてて頭痛くなって来るから、デイジー読み上げと一緒に読んでもらうようにしたよ >>696,698
696さんの読み間違いと698さんの読み間違えは全然原因が違う
696さんの方は熟語のかたまりで認識していて、文字の順序に注意が言ってない状態
その状態で脳内辞書を検索するので、間違った読みが出てしまう
だから非語には絶対間違えない
（例えば経済を済経と読んでしまうような間違いはしない）
698さんの方は、漢字一文字一文字の読みはちゃんと覚えているし、
字を順序もちゃんと正しく読めてるけど、
自分が読んだ音が語になってるかどうかがとっさに判断できない
文脈無視して読んじゃうってことは、多分読解問題も苦手なんじゃない？
算数の文章題で問題の意味を取リ間違うタイプ >>696
とりあえず音読時の間違いを減らしたいなら
読み間違う熟語の頭に最初の音の仮名ふりをしておくといいと思う。
たとえば「会社」のばあいは「会」のよこに「か」って書いておく
そうすると「会社」と「社会」がごっちゃになってても「か」から始まるほう、っていう手がかり使えるから
間違えにくくなる。
あとは指で文字を押さえながら読む癖付けるといいよ
眼だけで字を追うと、４文字ぐらい同時に視覚処理しちゃって、そこで文字順がごっちゃになるけど、
指で文字列追いながらだと文字順に処理するから間違いが減ると思う >>698
文脈無視して無理矢理音読しちゃうのは対処が難しいんだけど、
複数読みが苦手なんだと思うから、
読み間違った単語を取り出して、一つ一つ学習するといいんじゃないかな
文字列の中に紛れると定着しにくいから単語だけ取り出して読み書きの練習したほうが効果的 勢いでエラソーにアドバイスしちゃったけど、
的外れだったらゴメン >>698
うちのも昔そうだった
にんなま懐かしい 696さんの方は、いわゆる鏡文字と同じ範疇だよね。
本人がどれだけ努力しても、「の」を右回りにするのか左回りにするのか覚えられない、
というか右回り、左回りと覚えたとして、自分が右回りにしようと思っても、手は左に回ってるとか。
逆さになる熟語で、間違うと危険なもの（あるかな、そういうの）だけは親が先回りして読んであげる、
会社と社会を間違えても死なない、くらいの、諦めも大事じゃないかなと思う。 >>699
当たってるかも
うちは人生＝ニンナマと読むタイプで
計算は100点なのに文章問題は理解力低くアホすぎてこっちが驚く ニンナマの子は漢字一字一字に意味があることをイマイチ理解してないんじゃないかな？
うちの子はそうだよ
下村式をみっちりやったら少しマシになった少しだけど うちは「ながへびの列」「ちょくひつサイン色紙」だ。
「にんなま」の仲間？
でも国語は得意。数学や物理のほうが苦手。 知らなきゃ仕方ないんじゃない？
次から直せばいいだけでは
知ってるほうからしたら当然なんだろうけど
地名人名なんかでもたまに「なんで私の名前間違うの！」て怒り狂う人いるが
初見で（ながた）なのか（ながだ）なのか（おさだ）なのかなんてわかるもんか！ それは単に出来ない子なだけだし、そこの区別つかないのも特性かな。 うーん、知っているはずというか、
「ちょうだの列」「じきひつサイン色紙」って絶対聞いたことあるだろ！と思うわけです。
（うちの子の「ながへび」「ちょくひつ」発言は中学生のとき）
文字と「聞いたことのある音」が結びつきにくいのかなと。 うん、だから、その聞いたことのある音と字が結びつかないのが出来ない子なんだし、
聞いたことあっても、蛇を「だ」と読むことが定着してないわけでしょ。 横だけど偉そうとは思わなかったな わりとわかってる人だと思った 見るからに「出来ない子」なら不思議じゃないのよ。
たいていのことはできるし国語は得意科目ですらあるから、
なんで「ながへび」なんだよと思う。 だろうね
全く意に介してないところとか
最後まで自分の言い分言い切らないと気が済まないところとか ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています
